Sixth-, Seventh, and Eighth-Grade Students' Guidance and Counseling, Needs According to Parents' Views

Problem Durumu: Altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerine daha kaliteli eğitim vermek ve yaşam becerilerini geliştirmek için onların rehberlik ve danışmanlık ihtiyaçlarının giderilmesi gerekmektedir. Bunun için de öğrencilerin rehberlik ve danışmanlık ihtiyaçlarının analizine ihtiyaç vardır. Öğrencilerin rehberlik ve danışmanlıkla ilgili ihtiyaçlarını analiz etmenin yöntemlerinden birisi de öğrenciyle en fazla birlikte olan ve öğrencinin ihtiyaçlarını doğrudan gözlemleyen ailesi ile görüşlerine başvurmaktır. Bu yolla ebeveyn görüşlerine gore altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin rehberlik ve danışmanlık ihtiyaçları analiz edilmiştir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin rehberlik ve psikolojik danışmanlık ihtiyaçlarını, ebeveynlerinin görüşlerine göre incelemektir: 1. İlköğretim öğrencilerinin eğitsel rehberlik ve psikolojik danışma ihtiyaçları nelerdir? 2. İlköğretim öğrencilerinin mesleki rehberlik ve psikolojik danışma ihtiyaçları nelerdir? 3. İlköğretim öğrencilerinin kişisel/sosyal rehberlik ve psikolojik danışma ihtiyaçları nelerdir? Araştırmanın Yöntemi: Bu çalışmada nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma için amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Konya ili Selçuklu Merkez ilçesi Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bir İlköğretim okulunda okuyan altıncı, yedinci ve sekizinci sınıfta öğrencisi olan ebeveynlerdir. Araştırmada verilerin toplanmasında veri toplama yöntemi olarak yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşme formunun geçerliğini sağlamak için görüşme formu Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesinde, doktora yapmış beş öğretim üyesine verilmiş ve öğretim üyelerinin görüşleri doğrultusunda yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Daha sonra pilot uygulamalar yapılmış ve alınan tüm bu sonuçlara göre düzeltmelerle görüşme formları uygulamaya hazır hale getirilmiştir. Görüşme yapılan toplam ebeveyn sayısı 37’dir. Görüşme sonucu elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Veriler yorumlanırken temalar(eğitsel, mesleki,,kişisel/sosyal) tespit edildi. Her bir tema ile ilgili kategoriler oluşturuldu. Bu oluşturulan kategorilerin daha anlaşılır olması için yüzdeler verildi. Her bir kategori ile ilgili örnek öğrenci görüşlerine yer verildi. Araştırmanın Bulguları ve Sonuçları: Altıncı sınıf ebeveynlerinin görüşlerine göre ebeveynlerin yarıdan fazlası etkin öğrenme yöntemlerinin öğretilmesi, yarısı motivasyon eksikliğinin giderilmesi, yarıdan azı sınav kaygısı ile baş etme yöntemlerinin öğretilmesi, yarıdan fazlası mesleki ilgilerin netleşmemesinden dolayı, yarıdan fazlası mesleklerle ilgili bilgi toplama, dörtte üçü sosyal beceri eğitiminin verilmesi, yarıdan fazlası ergenlik dönemi sorunlarının çözümü, beşte birinden azı, içe dönüklüğünün giderilmesi, yarısı arkadaşlarla anlaşmazlıklarında anlaşmazlıkların nasıl giderileceği, üçte biri karşı cinsle iletişim sağlama, dörtte üçü kıskançlığın giderilmesi, dörtte üçü sorumluluk kazandırma, dörtte biri inatçılığın giderilmesi konularında çocuklarının rehberlik ve danışmaya gereksinimleri olduğunu belirtmnektediler. Yedinci sınıf ebeveynlerinin görüşlerine göre ebeveynlerin, üçte ikisinden fazlası etkin öğrenme yöntemlerinin öğretilmesi, beşte birinden azı motivasyon eksikliğinin giderilmesi, dörtte birinden azı sınav kaygısı ile baş etme yöntemlerinin öğretilmesi, beşte birinden azı derslere daha ilgili hale gelme, beşte birinden azı okula uyumla ilgili sorunlarının giderilmesi, yarıdan fazlası mesleki ilgilerin netleşmemesi, dörtte birinden azı mesleklerle ilgili bilgi toplama, beşte birinden azı boş zamanlarının verimli şekilde değerlendirilmesi, dörtte üçünden azı sosyal beceri eğitiminin verilmesi, dörtte birinden azı ergenlik dönemi sorunlarının çözümü, onda birinden azı içe dönüklüğünün giderilmesi, üçte birinden fazlası agresifliğin giderilmesi, onda birinden azı kıskançlığın giderilmesi, üçte birinden azı sorumluluk kazandırma, üçte birinden fazlası inatçılığın giderilmesi konularında çocuklarının rehberlik ve danışmaya gereksinimleri olduğunu belirtmnektediler. Sekizinci sınıf ebeveynlerinin görüşlerine göre ebeveynlerin, üçte ikisinden fazlası etkin öğrenme yöntemlerinin öğretilmesi, üçte birinden fazlası motivasyon eksikliğinin giderilmesi, üçte birinden fazlası sınav kaygısı ile baş etme yöntemlerinin öğretilmesi, beşte birinden azı derslere daha ilgili hale getirme, üçte birinden fazlası dikkat eksikliğinin giderilmesi, yarıdan fazlası mesleki ilgilerin netleştirme, yarıdan azı mesleklerle ilgili bilgi toplama, dörtte birinden fazlası boş zamanlarının verimli şekilde değerlendirilmesi, yarıdan fazlası sosyal beceri eğitiminin verilmesi, üçte birinden fazlası ergenlik dönemi sorunlarının çözümü, onda birinden azı içe dönüklüğünün giderilmesi, dörtte birinden fazlası çocuklarının arkadaşlarla anlaşmazlıklarında anlaşmazlıkların nasıl giderileceği, beştte birinden azı karşı cinsle iletişim sağlama yarıdan fazlası kıskançlığın giderilmesi, yarıdan fazlası sorumluluk kazandırma, dörtte birinden fazlası duygusal dalgalanmalarının durulması, yarıya yakını inatçılığın giderilmesi, dörtte birinden fazlası otoriter davranmaların çıkardığı sorunların giderilmesi konularında çocuklarının rehberlik ve danışmaya gereksinimleri olduğunu belirtmnektediler. Araştırmanın Öneriler: Altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerine etkin öğrenme yöntemleri, sınav kaygısı ile başetme yöntemleri, motivasyon yöntemleri, okula uyum, dikkat eksikliği ve derse ilgisizliğin giderilmesi konusunda ebeveynler çocuklarına yardımcı olmalı ve gerekli durumlarda okul rehber öğretmeninden profesyonel yardım talebinde bulunmalıdır. Aynı zamanda ebeveynler çocuklarını ortaöğretim kurumlarına geçiş sınavlarına hazırlamak için hem çocuk hem de rehber öğretmenle sürekli işbirliği içinde olmalıdırlar. Ebeveynler okul rehberlik servisleri ve rehber öğretmenlerle işbirliği içinde çocuklarına meslekler hakkında tanıtıcı bilgiler vermelidir. Öğrencilerin ilgilerini billurlaştırmak için rehberlik saatlerinde, sınıf içi rehberlik etkinlikleri uygulamalıdırlar. Öğrencilerinin boş zaman aktiviteleri öğrenci, rehber öğretmen ve ebevey üçlüsü ile ortaklaşa planlanmalıdır. Aileler çocuklarında içe dönüklük, agresiflik, kıskançlık ve inatçılık gibi davranış bozuklukları oluşmaması için, çocuklarına otoriter tutum yerine demokratik tutyum sergilemelidirler. Ebeveynler çocuklarına, arkadaşlarla anlaşmazlıklarını çözmek, karşı cinsle iletişim kurmak ve kendilerini daha iyi ifade etmeleri için sosyal becerilerini artıracak imkanlar sunmalıdırlar..Ebeveynler çocuklarını olumsuz yönde etkileyen otoriter tutumlardan kaçınmalıdırlar.

Problem Statement: In order to give a more qualified education to sixth-, seventh-, and eighth-grade students and to develop their life skills, their counseling and guidance needs should be met. In order to do so, an analysis of their guidance and counseling needs is essential. One way to analyze their needs for guidance and counceling is to apply their parents’ views because students spend most of their time with their parents, who observe their needs directly. Purpose of Study: The purpose of this study is to analyze guidance and counseling needs of sixth-, seventh-, and eighth-grade students according to their parents’ opinions. Methods: This study applied qualitative research techniques. In addition, while collecting data, a semi-structured interview technique was used. Interviews were conducted during the 2006–2007 academic school year with the sixth-, seventh-, and eighth-grade students’ parents whose children attended primary school in Selçuklu, a distinct of Konya in Turkey. The data obtained were coded into Nvivo2. Findings: Sixth-, seventh-, and eighth-grade students need guidance and counceling to find more efficient methods of learning; address their lack of motivation; overcome examination anxiety; address their lack of interest in lessons and lack of attention; help students adapt to school; help them clarify their professional interests; provide them with more information about professions; help them utilize their leisure time in better ways; help them develop social skills and cope with the general problems of adolescence; help them overcome introversion, aggression, and problems with friends; develop skills for communicating with the opposite sex; help them deal with jealousy; enable them to take on responsibilities; show them how to spend time with computers more efficiently; help them cope with emotional disorders and obstinacy; and help them deal with authoritarian family attitudes. Recommendations: Individual or group guidance programs related to effective learning, exam anxiety, motivation techniques, adaptation to school, and lack of attention and interest towards lessons should be implemented in order to prepare students thoroughly for courses and lessons. School guidance services and counselors should frequently present introductory information to students about a variety of professions.